Онтология Мыследеятельности как общественный идеал

Текст был представлен в виде доклада в 2019 году на конференции, посвященной 40-летию организационно-деятельностных игр.

Ознакомительный фрагмент:

Из чего состоит метод Организационно-деятельностных игр?

Те, кто знаком с многочисленными докладами Г.П. Щедровицкого, посвященными реконструкции «малой» истории Московского методологического кружка (ММК), знают, что учитель (основатель кружка) любил этот жанр и часто использовал его не только для вовлечения неофитов, но и для смены рамок устоявшихся интерпретаций основных направлений исследований и результатов разработок.

Этот подход он использовал в начале 80-х годов для интерпретации источников конструирования метода организационно-деятельностных игр(ОДИ).

Напомню, что в известной статье «Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности» (опубликованной в соавторстве с С.И. Котельниковым) Георгий Петрович пишет:

Первой базовой компонентой являются определенные методологические концепции, которые сами прошли в своем развитии три основных этапа:

• разработки основ содержательно-генетической эпистемологии (логики) и теории мышления;

• этап деятельностного подхода и общей теории деятельности;

• и, наконец, этап формирования СМД-подхода (системомыследеятельностного) с одновременным переносом центра тяжести теоретических исследований и разработок на общую структуру методологии и ее основные единицы — подходы.

Второй базовой компонентой ОДИ, по мнению Георгия Петровича, была практика проведения полидисциплинарных комплексных методологических семинаров, сложившаяся к 1955 г. и получившая широкое распространение в первой половине 60-х годов. Уже к концу 1962 г. в ходе дискуссий,

• с одной стороны, по поводу проблем рефлексии,

• с другой — по поводу проблем взаимоотношений организатора и руководителя работ с коллективом,

• с третьей стороны, по поводу организации полипредметного мышления и соответственно этому — по поводу методов и техник синтеза, конфигурирования и соорганизации разнопредметных знаний,

эта практика методологической работы стала осмысливаться в идее ИМИ (имитационных игр). При этом собственно методологическая проблематика постоянно формировалась как рефлексивное отражение практики идущих в это время методологических семинаров.

Параллельно с этим на базе НИИ дошкольного воспитания АПН РСФСР с 1961 г. проводились общеметодологические, социокультурные и психолого-педагогические исследования игр детей, и это дало третью,очень важную компоненту Организационно-деятельностной игры.

В схеме я позволил себе поменять порядок описания этих трех составных частей, считая, что до исследования детских игр практика методологических семинаров не могла быть осмыслена как игра.

Дальше Георгий Петрович делает несколько неожиданный ход, смысл которого, на мой взгляд, может быть понят только после введения ряда дополнительных комментариев, которым собственно и будет посвящен мой доклад.